Консультация для родителей «Мотивация к обучению».

Самый главный элемент, именно то, от чего на 90% зависит, как ребёнок будет учиться в первом классе, и во взрослом возрасте, - это мотивация ребёнка учиться и вообще, думать, его собственное желание решать, думать ещё и ещё. Часто бывает, что родители вкладывают средства, приобретая дорогие пособия, тетради, карточки, но они «не работают», ребенок не проявляет интереса. Если ребенок не хочет играть, не важно, какая это игра, обучение будет неэффективным, а, может быть, даже и вредным. Именно поэтому заинтересованность ребенка в игре – это самое важное в случае, когда вы вносите в игру какой-то развивающий элемент.
Чтобы понять, от чего зависит заинтересованность ребенка, необходимо вспомнить, как это происходит с нами, со взрослыми. Взрослые люди легко привыкают к сериалам. Смотреть на жизнь кого-то, похожего на тебя, кажется увлекательным. В этом случае мотивацией является не достижение какой-либо цели, а сам процесс. Именно такая мотивация, когда мы получаем удовольствие от самого процесса, а не от каких-то мифических знаний и является основной в дошкольном возрасте. Ребёнок получает колоссальное удовольствия, исследуя мир вокруг. По сути, ребенок день изо дня сталкивается с различными явлениями, привычными для нас, но пока необъяснимыми для детей. Ребёнок по своей природе является исследователем. И если вы будете развивать познавательную активность посредством карточек, тетрадей, тем самым подчеркивая, что это именно учебный процесс, мотивация ребёнка может быстро исчезнуть. Оптимальные решение – использовать игровые приёмы в повседневной жизни: считайте этажи и стройте «такой же» дом, сконструируйте из кубиков высокого жирафа, а затем поиграйте и рассуждайте: что ест жираф, где живёт? Нет мебели в кукольном домике? Постройте вместе с ребёнком диван, кровать, стол из деревянного конструктора. Как сделать, чтобы стол был устойчивым?
Для того, чтобы мотивировать ребёнка к новым открытиям, то есть, развивать его познавательную активность, нужно способствовать ежедневным решениям конструктивных задач. Углубляясь в вопрос, проблему, и пытаясь найти ответ, у ребёнка развивается проектный тип мышления, впоследствии, обучаясь в школе, ему будет легче решать задачи, разделяя их на составные части и находя ответ на каждую из частей.
Собираясь возводить постройку, ребёнок ещё не знает, сколько деталей ему понадобится, но, ежедневно практикуясь, он сможет определять количество ещё на стадии задумки. Когда все кубики закончились, но остались призмы, начинающий конструировать ребёнок ещё не может сообразить, что из двух призм с треугольными гранями получается полноценный кубик, но, регулярно практикуясь, способен найти такое решение самостоятельно! Это и есть решение конструктивных задач, формирующее интеллект ребёнка, создающее ситуацию успеха для ребёнка, а значит, и способствующее мотивации к обучению.
И именно при таком подходе ребенок будет осваивать всё играючи, без особых вложений родительских сил и капитала. Главная цель игры – это интерес ваш и ребенка.
Такой тип мотивации, когда мы делаем что-то и так уже интересное ребёнку, хорошо работает в любом возрасте. Но если зациклиться на этом типе мотивации, то уже взрослый ребёнок будет заниматься только тем, что приносит удовольствие в процессе. Привыкнув к такому подходу, ребенок будет ждать, что учителя будут его постоянно развлекать. И при требовании приложить усилия, ребенок будет резко терять интерес. Поэтому в определенном возрасте необходимо научить ребенка получать удовольствие также от результата, а не только от процесса. То есть использовать создание постройки не только в игре, но и озвучивая определенное задание. Например, постройте башню из кубиков и заклейте её часть бумагой. Задача ребёнка – определить, какие детали и в каком количестве скрываются под бумагой. Так ребёнок учится адекватной самооценке, также необходимой при школьном обучении. Мотивацию от результата развить сложнее, чем мотивацию от процесса. Если переусердствовать, можно получить отторжение ребенка чему-либо учиться или чего-то добиваться. Но если работа будет систематической, если оба родителя будут едины в подходах, то мы получим мыслящего, думающего и целеустремленного ребенка с развитой познавательной активностью.